想颠覆一个心理学超级权威的理论，没有那么容易。最新地址发送任意邮件到 ltx Sba@gmail.ㄈòМ 获取

简渊虽然算不上一个心软的，但孩子总是无故的。这种隔离教育，肯定是错误的。

为了颠覆这错误的教育理论，那就必须有一场残忍的心理学实验。这是简渊来到美国之后，第一次要进行一场心理学实验。

简渊把自己的想法向心理学会申请，但是没有提想颠覆约翰理论的事。毕竟心理学会都是约翰创造的，这样挖祖宗坟的事，心理学会的没准会不同意。所以简渊申请的时候，只是说想进一步论证相关的理论。

心理学会对于简渊的申请表示怀疑，觉得这是简渊归化的表现，所以很快就同意了。

有了心理学会的同意，那简渊做实验也就有了帮助。而简渊需要的实验对象也必须要靠心理学会的帮助才能得到，那就是几只幼儿期的猴子。

简渊随后的实验内容，就非常残忍了。

其实这也不是简渊的原创，而是脑海中多出记忆里的实验。虽然现在简渊仍然无法解这些多出来了的记忆来自何方，但有一点是肯定的，这些记忆都是真知灼见，像是平行时空下的先进理论和经验。

而这个实验在记忆里，有一个别样的名字：恒河候实验。

简渊此时说是复刻实验，但更像是一场论证。他心里知道现在的育儿理论是错误的，也知道这个实验的结果是什么样子的。但是在没有实验证据之前，其他是不会相信简渊的。

所以简渊必须要进行这一场只有他知道结果，不得不进行的残忍实验。

简渊没有找别，而是让杰西卡作为自己的助手。随后猴子婴儿被送到实验室。

最开始，简渊把一只刚出生的猴子婴儿放进一个隔离的笼子中养育，并用两个假猴子替代真母猴。这两个代母猴分别是用铁丝和绒布做的。简渊只在“铁丝母猴”胸前特别安置了一个可以提供水的橡皮**。

这是一个对比，绒布母猴代表着柔软、温暖的母亲，铁丝母猴代表有着无限耐心、可以24小时提供水的母亲。

刚开始，猴子婴儿都围着“铁丝母猴”，这让杰西卡有些难过，好像婴儿真的只是单一的营养需求，没有的需求。

但简渊不着急，果不其然，几天后令惊讶的事就发生了：猴子婴儿只在饥饿的时候才到“铁丝母猴”那里喝几水，其他更多的时候都是与“绒布母猴”呆在一起。

这个时候，简渊开始用一些道具，比如怪物玩偶、蜘蛛标本对猴子婴儿进行威胁和恐吓。猴子婴儿在遭到不熟悉的物体，居然会直接跑到“绒布母猴”身边并且紧紧抱住，似乎“绒布母猴”会给猴子婴儿更多的安全感。

杰西卡很开心，因为这个实验证明了婴儿是有感需求的，但后续的问题很快出现了：那些由“绒布母猴”抚养大的猴子不能和其他猴子一起玩耍，格极其孤僻，甚至成熟后不能进行配。长大后的公猴身上出现躁、反社会等格特征。长大后的母猴也完全不懂繁衍。

而且这些猴子本身的问题也非常可怕，完全失去社能力。单独出现的时候，对于其他的同类和实物都不感兴趣，而是疯狂的寻找玩偶母亲。如果找不到，就会自己抱着害怕的躲在墙角发抖。

更残忍的实验是，简渊强行让这些猴子进行繁衍行为，但这些猴子完全没有母的天，甚至会在生育后，杀死自己生下来的小猴。

到这个时候，杰西卡已经忍受不了这种违背的残忍实验。

都是有同理心的！

而且猴子的反应真的非常拟化，特别是看到失去母的猴子孤零零的在角落发抖的样子，真的是挺心酸的。

杰西卡已经要抑郁了，连续的做噩梦，呕吐，最后只能退出。而这时候杰西卡才发现简渊这个有多恐怖，因为从始至终，简渊没有过动容。他像是一个没有感的机器，好像已经预知到了一切的结果，但仍然推动这个残忍的实验。

“艾利克斯，你真的没有什么感觉吗？”杰西卡临走的时候忍不住问道。

“你有没有想过，现在有多少婴儿就遭遇着这样的教育。看似我们有选择，其实我们别无选择。”简渊的态度很坚定：“虽然我不是一个富有感的，但是我也不是一个冷血的怪物。只不过别无选择。”

在噩梦的侵袭下，简渊感的感知能力大大退步。如果不是因为感知能力退步，同理心逐渐丧失，可能简渊自己也无法把这个残忍的实验坚持下去。

这个感觉就像是自己开了一个集中营一样。

不过这些阻挡不了简渊，他已经预见到这种况了。

随后他一个进行这场会残忍的实验，开始对实验进行了改进，为猴子婴儿制作了一个可以摇摆的“绒布母猴”，并保证它每天都会有一个半小时的时间和真正的猴子在一起玩耍。

之前的猴子已经彻底疯掉或者抑郁而死了。简渊申请了一批新的实验或者。而随后的一段时间里的实验表明，会摇晃的“绒布母猴”给予猴子婴儿更好的安慰，而和其他猴子的社弥补了“绒布母猴”的教育能力，让猴子婴儿被哺育大后，一切基本正常，和普通猴子差不多一样了。

但更残忍的实验还在继续，新一批的猴子婴儿到了。简渊开始在“绒布母猴”身上放上钉子，或者发水枪来攻击小猴，不过这些猴子婴儿还是抱紧“绒布母猴”。

接下来就是分离实验。把小猴子与母猴分开喂养后，虽然身体上没有什么疾病，可行为上却出现了一系列不正常现象。同时，小猴子对盖在笼子地板上的绒布产生了极大的依恋。它们躺在上面，用自己的小爪子紧紧地抓着绒布，如果把绒布拿走的话，它们就会发脾气，这就像类的婴儿喜欢毯子和填充熊玩具。

到了这一步，实验基本上结束。

简渊开始总结实验结果。

很显然，父母对孩子的养育不能仅仅停留在喂饱层次，要使孩子健康成长，一定要为他提供触觉、视觉、听觉等多种感觉通道的积极刺激，让孩子能够感到父母的存在，并能从他们那里得到安全感。

哭闹，渴求，折腾的宝宝有时让心烦，但是这恰恰说明这样的宝宝具有一种积极的绪，也就是：对亲的依恋。

为孩子建立安全的依恋是保障其心理健康发展的基础。儿童与依恋对象之间温暖、亲密的联系使儿童既得到生理上的满足，更体验到愉快的感。

与喂食相比，身体的舒适接触对依恋的形成起更重要的作用。父母与孩子之间要保持经常的肌肤接触，如抱抱孩子，摸摸孩子的脸、胸、背等让孩子体味着“接触所带来的安慰感”。

这种接触的安全感不仅仅是对婴儿，即使是对大一些的孩子，比如十几岁的孩子也是如此。

还有就是要尽量避免父母与孩子的长期分离。长期分离造成的“分离焦虑”对孩子心理的正常发展有明显的消极影响。父母应尽量克服困难，亲自担当起抚养、教育孩子的责任。如果必须分离，应与孩子做好沟通并坚决离开。

父母对孩子发出的信号要敏感地作出反应，使孩子感受到自己的存在价值。做亲子游戏时，父母应保持愉快的绪与孩子玩耍，全身心地投其中。

孩子有了安全感，才能逐渐形成坚强、自信等良好的个品质，成为一个对友善