梨花戴雨迎风笑，

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但愿春去花还在，

怒放烟云奉天老！

为了孩子的康复，为了孩子的健康成长，为了孩子一生的命运，大战之后的凌峰，依然要在歌舞升平中面对这所有的一切……

此时因为春节的快要来临，她母二，终于在凌峰的期盼与几分习惯的不舍中，带着还不到三个月的小宝，已经坐上了前往乡下的客车！

凌峰送走了她们，忽然觉得本就不大的楼房变得更加清静。他躺在沙发上看着眼前越来越可的孩子，觉得更是海阔天空。

很快，只见他父子俩便像对疯子一样，把家里的玩具，绘本，和其他更多东西，甚至一地米饭，都被凌峰有意无意搞的像垃圾场一样不堪目……

因为，凌峰希望通过外在环境的大，而达到孩子心理行为上的大治。因为，他想通过外在环境的混，打孩子原有内心意识的秩序，然后再在特定的景中生成相应的新意识秩序！

因为在理论上，外在环境与命运就是内心世界的折。那反过来，外在环境也同样可以塑建和影响内心世界！

因此，当凌峰想到这里，便把孩子远在合肥大伯邮寄来的卡片书全部拿了出来……

一开始孩子面对花花绿绿的卡片依然熟视无睹。对凌峰的要求与诱导也同样是听而不闻视而不见。有时最多无意识偶尔看看，更不用说会主动问，主动说，主动自己看了！

凌峰面对如此况。心想如果以强迫或要求以及用aba训练法，不但难以在短时有效的时间里达到他自主学习的目，而且还会在这些训练过程中费时费力白白费时间。弄不好更容易造成孩子的其他潜在问题。

因此，凌峰他想就算以显意识为切点利用时光地板和丹佛模式，可能也同样难以达到迅速有效自然康复效果。

因为地板时光和丹佛对已有一定兴趣或显意识体验的孩子有着较好的效果。而aba行为疗法主要以思维意识为切点。相对而言，只比较适合智力正常安全感稳定和有过相应显意识体验的孩子。

虽然孩子智力较好，但由于对此缺乏相应的显意识体验为基础，同时又在外婆造成负面潜意识信息的冲击下，因此很难短时凑效形成以显意识驱动为导向的自然学习行为。

而aba如果没有显意识和潜意识作为支持点，就算学会了一些东西也容易很快忘记，或者储存在潜意识里因缺乏显意识体验，而容易表现出机械，生硬，刻板等难以在三大意识的融合下而有效的成为孩子心灵意识作用于现实……

因此，凌峰左思右想，觉得在思维意识为导向的行为培养上，必须先以显意识体验为基础而以先发展兴趣为主，从而才能自然发展出相应的思维意识与潜意识以及显意识相互行为。

因此而言，在缺乏良三大意识互动的基础上，也许最好的方法依然只有先利用催眠原理以潜意识为切点，才能更好的解决问题。

因为催眠原理就是在利用的思维薄弱状态，跳过思维意识和显意识体验而直接输潜意识。然后在相应的环境中诱发思维意识为主导的显意识体验行为，从而才可能获得正真意义上三大意识相应的良互动。

而潜意识信息植还有一种模式，就是思维意识处于正常状态，但可以反复利用触觉，视觉，听觉，嗅觉，味觉等生理感知功能，在不断的重复叠加中刺激唤醒和生成潜意识信息，再反过来作用于显意识体验逐渐形成以思维意识为导向的行为。而这种模式，其实就类似于现实生活中常见的广告模式！

这个道理几千年前，就被孟母发现利用，从而利用环境的重复暗示或催眠构建了孟子以潜意识为切点所成功的真理。也因此有效证明了后天环境对命运影响的重要！

因此，在此为原理为支持下，凌峰便从唤醒他喜欢扔东西的习惯开始，而首先利用他的手部触觉和视觉以及听觉，希望先由获得显意识体验而诱发他对绘本的兴趣……

果然，孩子在凌峰的支持与鼓励中，从开始偶尔玩玩，直到又兴奋不已时常把书本以及其他东西扔的满地都是时，才开始反过来在相应的约束中以退为进，而转嫁诱发与强化他接触绘本的欲望。并不断鼓励孩子放纵自己，从而释放他的负面心灵！

于是，孩子在此混不堪的环境中，在凌峰的鼓励与支持下，很快便被打而击。而由逐渐体会到自由与放松的快乐！

随着他压抑的释放直到在后来的子里，他的绪行为似乎很快也像家里的环境一样，开始变得越来越也越来越疯……

有时，喝水故意吐到垃圾桶，甚至咪着嘴眼在压力作用下，得意的吐出水线……

有时在桌子与沙发之间以及床上指手画脚，嘻嘻哈哈的希望引起凌峰的注意而蹦来跳去……

有时又会在无聊中，不是摸摸这就是搞搞那甚至像疯子一样，突然在尖叫中：“哈哈……格格……”的笑个不停起！

特别是吃饭喝水时，到最后经常嘴包的鼓鼓的样子，怎么说都没用。甚至直包到上床睡着时又吐到了床上……

凌峰面对孩子此种行为，心想可能是孩子因为感觉到自由放松，提升了他的触觉感受，因此吸引了他对体验嘴部触感觉的好奇与体验。

后来有几次因为玩的太晚，直到被凌峰强迫而睡。也许玩的还没尽兴，让他在调皮中在一分钟内故意小便几次，骗的凌峰把尿桶拿来时，他却是带着卖弄风骚的笑容磨蹭半天，才使劲如挤圣水般的搞出一两滴……

因此，就在凌峰任他放纵的自由中，孩子的绪也开始越来越丰富。他行为也开始无所顾忌的随意妄为。直到不知道何时，他竟然像猴子一样在地上爬来爬去要求爸爸踢他追赶他才觉得开心……

然后，直到他时常把绘本扔的到处都是，凌峰才开始在他每晚上床后与晨醒的那刻，在把绘本故意塞到他手中。并让他在触觉视觉作用下，结合他听过音频里的语言对他说道：“要看书，要好好学习，因为看书将来会更聪明，更可，更懂事，爸爸妈妈会更高兴……”

果然，预料的几天后，他就在上床后第一件事就从被动接触绘本开始，而已经出现了无意识主动拿起绘本偶尔翻看。直到在持续重复的叠加效应下开始主动有意识翻看绘本时，凌峰才发现，他又开始在好奇中看着卡片里的绘图指来指去，似乎想知道拿些不同的图案都是些什么？

于是，在凌峰持续鼓励与配合下，孩子赶快就知道了绘本的物体，并逐渐能用语言说出图案的很多名字！

然而，意外之中，还没过多久，他竟然在良显意识体验的刺激与心理辐效应中，很快就学会了彩图上拼音数字以及更多的物体名称！并很快可以清楚的说出百分之九十的挂图内容。

而更让意外的是，他经常在自恋般的兴奋中按着挂图的指示音进行自我考试，而竟然能达到九十甚至一百分！

凌峰看着孩子让意外的进步，似乎和孩子一样，时常在乐不可支的自恋中像个疯子一样，陪着孩子嘻嘻哈哈笑个不停！

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